Lærerveiledning (vaktbikkjene)

I dette undervisningsopplegget skal elevene tilegne seg kunnskap om hva slags rolle journalister og mediene spiller i et demokrati.

Gjennomføring

Opplegget er tredelt:

• 1. Individuell oppgave - introduksjon om mediene som den fjerde statsmakt (15 min)
• 2. Felles oppgave, lærerstyrt - Journalistyrket (15 min)
• 3. Gruppearbeid med felles oppsummering (20-30 min)

1. Individuell oppgave - introduksjon om mediene som den fjerde statsmakt

Denne delen består av tre deler som elevene kan gjøre som forberedelse til timen, eller i klassen. Den har 3 deler:

A) En kort video fra nrk super som gir en rask innføring.

B) En fagartikkel fra ndla.no

C) Repetisjonsspørsmål i et nettskjema

2. Felles oppgave - journalistyrket; et av verdens farligste yrker

Lærer leder denne delen av undervisningen:

A) Se videoen sammen i klassen.

B) Elevene har noe å skrive på, og skal jobbe individuelt. Les opp instruksjonene nedenfor og gi dem tid til å notere.

• Du er i en maktposisjon. Velg selv en maktposisjon. Noter på et ark: Er du president, statsminister, fyrste eller dronning. (bruk 2 minutter)
• Du har gjort noe ekstremt dumt som ikke tåler dagens lys. Det kan være underslag, overgrep, korrupsjon eller en annen kriminell handling. Bruk fantasien og noter ned en kort røverhistorie (bruk 5 minutter)
• En journalist har fått greie på hva du har å skjule. Han kommer til å publisere saken i den populære og velrennomerte nyhetskanalen "NbK". Hva gjør du for å stanse ham? (bruk 2 min)

C) Oppsummering i fellesskap:

• Hvordan har dere forsøkt å stanse journalisten?
• Har noen brukt manipulasjon og bestikkelser?
• Har noen brukt trusler og straff?
• Tror dere noe av det dere har nevnt kunne skjedd i virkeligheten?
• Hvilke konsekvenser får det at pressen ikke er fri for henholdsvis
  • de som har makt?
  • individet?
  • samfunnet?

3. Kreativ gruppeoppgave - lag avisforside

I denne delen skal elevene jobbe i grupper. De laster ned avisforsiden og redigerer den slik de ønsker. Her er målet at de skal produsere falske nyheter og så diskutere hvilke konsekvenser falske nyheter kan ha.

A) Gruppene laster ned Vedlegg 1 - avisforsiden og komponerer den som de vil

B) Gruppene presenterer nyhetene sine raskt

C) Diskuter i klassen med utgangspunkt i disse punktene (det siste punktet er særlig viktig):

• Kan det være en motsetning mellom å skape en spennende nyhet og det å drive med opplysningsarbeid?
• Er det umoralsk å lage falske nyheter på denne måten? Hvorfor/Hvorfor ikke?
• Er det leserens ansvar å finne ut om nyheten er sann eller er det senderens ansvar å dele sanne nyheter?
• Hvis du hadde hatt lyst til å bli journalist og noen tilbød deg jobb - ville du takket ja, selv om du kanskje måtte produsere falske nyheter?
• Hvis du var journalist og du fikk vite noe som myndighetene, eller sjefen din, ikke likte at du skrev om, og du visste at du ville blitt straffet for å skrive om det det – ville du allikevel skrevet om det?
• Hvis du visste noe som myndighetene ikke ville likt at kom ut i offentligheten, ville du fortalte det til en journalist allikevel, selv om du visste at journalisten kunne bli straffet for å skrive om det?
• Hvis du hadde blitt urettferdig behandlet av politiet, men du visste at du kunne fått straff for å fortelle pressen om det, ville du allikevel fortalt om det?
• Hvordan man kan sjekke om en nyhet er falsk eller sann? Skriv opp deres tips til kildekritikk på tavlen og les gjennom.